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                                                          溫州市教育局黨委委員、副局長 王劍波:學生價值觀教育是教育人的責任擔當
                                                          時間:2020-08-19 字號:[ ]

                                                          文化是一個民族的靈魂,價值觀是文化的核心,一個國家有什么樣的價值觀,人民就會呈現什么樣的精神狀態。在我們當代中國,社會主義核心價值觀就是國民精神的集中體現,凝結著全體中國人民共同的價值追求。以價值觀引領中小學育人實踐,既有“為黨育人、為國育才”的教育使命,又有“守正創新、培育擔當民族復興大任的時代新人”的實踐價值。在這樣的時代背景下,去年,我們專門針對中小學價值觀教育,開展了一系列溫州實踐探索,并被立為浙江省教科規劃重點課題。同年5月,我們在南浦實驗中學召開開題論證會,著名學者石中英教授來溫講學,給了我們很好的指導。從啟動到今天,這項研究已經有整整一年時間。

                                                          特別是疫情以來,我們更加認識到中小學價值觀在引領學生堅定擁護黨、熱愛祖國、領會中國特色社會主義制度優勢的思想引領作用,迅速組織全市思政、德育、班主任等10個名師工作室,以及課題組7所學校共70名骨干教師團隊,研制疫情下的價值觀教育主題微課。剛才,視頻《中小學價值觀教育微課研發70天》就生動展現了這一研發過程。石中英教授也通過遠程視頻,專門點贊了價值觀教育的溫州模式,令人鼓舞。下一步,中小學價值觀教育仍然是我們不變的育人載體,借此機會,我講三點意見。

                                                          一、以更高站位認識中小學價值觀教育的影響力

                                                          習近平總書記說,核心價值觀是一個民族賴以維系的精神紐帶,如果沒有共同的核心價值觀,一個民族、一個國家就會魂無定所、行無依歸。身處價值多元時代,廣大青少年受到了價值沖突、價值迷失、價值分化等的干擾。特別是這次疫情發生發展的全過程暴露了很多的價值觀問題,價值觀教育包括愛黨愛國教育、誠信教育、責任擔當教育、公民意識教育等,成了中小學生成長的“人生大課”。上個月,浙江省委、省政府印發的《浙江省新時代公民道德建設實施綱要》中強調,要以弘揚社會主義核心價值觀為核心,持續推進社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德建設。我們堅信,現在就是中小學價值觀教育的一個絕佳契機,每一位教育者都要思考一個問題,疫情過后,應該給中小學生進行什么樣的價值觀教育。我們也堅定認為,一定要抓住這一契機,創新實施路徑和載體,讓價值觀教育以課程的方式落地,真正成為我們所有中小學教育工作者心中始終存在的一根弦,能隨時與學生的價值生活保持共鳴,并主動地致力于把社會主義核心價值觀落實為學生能自覺遵守的價值準則、能深刻理解價值傾向和能牢牢把握的價值目標。

                                                          二、以“四個原則”發揮中小學價值觀教育的領導力

                                                          雖然我們已有一年時間的實踐探索,但是所積累的課程資源相當有限,導致各中小學在價值觀教育實施上都還缺乏系列性課程資源的依托,教師隊伍也缺乏相關教學設計與實施的經驗。這次的系列微課為我市中小學提供一個專題性、示范性、完整性的課程,覆蓋小學初中高中全學段,具有開創性意義。廣大學校在運用時要把握課程的四個原則。

                                                          一是方向性原則。社會主義核心價值觀教育,必須與黨的政治立場、與社會主義辦學方向保持一致,在這個問題不能有一絲含糊和動搖。在內容上,如何引導學生正確理解社會主義核心價值觀,開展內涵解讀,分析現象與問題,一定要保證政治性、正確性、準確性,符合我國政治方向和社會主義育人導向。在具體設計上,微課的選材立意和定位要正確引導學生堅持國家立場和國家認同,做到深入淺出、淺顯易懂。

                                                          二是針對性原則。要把握不同學段學生的價值觀發展階段性特點,同時兼顧不同學段之間的銜接性。以“和諧”為例,小學低段側重于班級鄰里和諧,小學高段側重于家庭和諧,初中段側重于城市和諧;高中段則側重于世界和諧。

                                                          三是思辯性原則。疫情開始后,每天的國內外形勢都在變化,各種思想層出不窮,也在昭示中小學價值觀教育千萬不能拘泥于單一體例、單一模式,要打開思辯之門,以更寬的視角尋找價值觀教育的落腳點。各校要針對不同學段的學生在重大疫情背后產生的多元價值觀沖突而設計教學,幫助學生提高思辨能力。

                                                          四是情感性原則。價值觀教育的學習過程是一個知信行統一的過程。其中,學生情感的激發是重點。在整個疫情防控過程中,涌現了許多積極的價值現象和高尚的人類行為,形成了一個個感人至深的“抗疫”故事,展現了廣大醫護人員敬畏生命、救死扶傷的人道主義精神,億萬人民群眾眾志成城、團結一心的集體主義精神和國家有難、匹夫有責的愛國主義精神以及中國人民大愛無疆、休戚與共的國際主義精神等等。在“愛國”主題篇章中,溫州人自救、海外溫州人支援的場面非常勵志,這些都是“身邊人身邊事”,是增強學生愛國愛鄉情感的良好素材。

                                                          三、以“三全育人”提升中小學價值觀教育的執行力

                                                          價值觀要銘記心中、落在腳下。同樣,價值觀教育也要有強大的執行力,確保各項要求落實到位,實現知行合一。重點要做好“三全四課五育”育人新模式中的“三全”育人。

                                                          一要強化“全員”育人。本次價值觀教育課程參與的團隊中,有思政名師、教研員、師訓員、班主任以及語文、數學、科學、歷史教師等各類教師,還有校長、德育干部等群體。在操作過程中,要堅持思想認同、步調一致,推進全員參與,讓不同學段、不同學科背景、不同崗位的教師職工都認識到價值觀教育的重要性緊迫性,開展對話研討、課程研究,將育人職能貫穿其工作始終,實現“全員”德育的跨學科模式。

                                                          二要強化“全方位”育人。價值觀教育包括德育不能局限于思政課,而需要學校結合實際落細落小落實,擺脫路徑依賴,以課程育人、活動育人、文化育人等全方位地實施。其中,就價值觀教育課程實施而言,一是可以采用宣教課,學校通過校園電視臺、晨會等方式播放,浸潤校園生活中;二是專題課。通過每周一節專題主題課或班會課,扎實將每一個主題課落實到每一個班級;三是整合課。通過融入思政課以及學科課程等途徑實施。

                                                          三要強化“全過程”育人。價值觀教育是個群策群力、系統共建的過程,需要學校與教師、與學生家庭、社區等各層面教育者達成共識,致力于積極運用學校與社會各種平臺與資源,創設正向積極的家—?!缰髁鲀r值觀共育機制。

                                                          習近平總書記強調,危與機從來都是同生并存,克服了危就是機。希望全市各校切實認識到疫情對中小學價值觀教育所產生的“轉危為機”作用,認真落實、扎實實踐,推廣好使用好“疫情下的價值觀教育”專題微課,幫助學生扣好人生第一??圩?,成為社會主義合格的建設者和接班人。(來源:《溫州教育》2020年第5期  作者:溫州市教育局黨委委員、副局長   王劍波)

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